讀後感：(斷章寫義) 慕課革命 / 李爾

筆足

 黑字為原文（只省了文首的引文)，藍字為讀後感。

(斷章寫義)慕課革命 / 李爾(http://www.macaodaily.com/html/2015-03/12/content_981325.htm)

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　　看完《穹頂之下》，從事教育工作的母親問我，這片子能買得到嗎？

我問為甚麼，她說，如果拿到學校的課堂上播放，再讓同學們討論，就可以是一堂很好的公民教育課(其實作者母親應先自修一堂關於版權的公民課。*）──是的，我們今天常掛在口邊的什麼“愛國愛澳”、“增加對祖國的認同感”，但有什麼比讓澳門年輕人看一看《穹》這齣片子，會更深刻認識到澳門與內地的呼吸與共？(深刻認識到與內地人共同呼吸的高濃度的PM2.5來自何方？作者真的認為澳門年輕人看罷會“增加對祖國的認同感”，而不是相反？）又有什麼比一個像柴靜這樣魅力四射的人物，會令澳門青年們心生仰望（柴靜的那場演講表現或表演確不錯，但她沒那麼值得仰望。團隊包裝、煽情元素、數據迷霧、實地採訪等的疊加效應，使整個演講變得高大上。），了解到今天的中國除了文明缺失、揮霍霸道的豪客和貪官之外，還有不少願意承擔公民責任、努力推動社會變革的人？(為何用問號結尾？）

    2012年10月，《時代周刋》發表題為《大學已死，大學萬歲！》(College Is Dead. Long Live College!)的專題文章，指出以互聯網為基礎的開放網絡課程（又稱“慕課”MOOC，Massive Open Online Courses），正在改變教育資源分配的不均衡，令其更加民主化和大衆化。事實上，互聯網時代的教育和學習方式，的確正在消弭學校及地區之間的藩籬，令更多人有機會分享優質教育資源，教育公平不再僅是虛應的門面話。(互聯網上已有豐富的學習資源，不過系統地學習之風倘未普及。在大量網站、訊息被屏蔽的地區，學子要懂得翻牆才能利用眾多優質的學習資源。）人們求知的渴望不必受時空限制，學習可以（亦應該）結合個人興趣和自由，不是單單為了分數學歷，而是融入日常生活的態度裡中。

    不難想像，如果學校裡的每節課都能上得像《穹》這麼生動有趣，我們會減少多少逃課和厭學的孩子？(再精彩的滿堂灌，學生也支持不了多少節課。）如果宣導公共政策能像《穹》這麼觸動人心，我們可以避免多少不必要的猜疑和爭吵？（宣導再觸動人心，不落實執行好的公共政策，爭吵、示威還是會發生的。《穹》本身有編故事的成份，若如此宣導，難免引起猜疑。）互聯網時代的特殊知識結構（知識型經濟更注重發現、剖析和解決問題的能力，而非成績分數之類的硬性指標；更注重平等對話而非一面倒的灌輸方式），從各層面對社會原有的秩序和習慣帶來挑戰，而相信首當其衝的，就是傳統的教育模式和理念。（認同這句。）   

*依據版權條例，在課堂上可直接上網播放《穹頂之下》，或播放自行燒錄的《穹》影碟而無需買片。

澳門相關的條文：

經第5/2015號法律修改的第43/99/M號法令(著作權及有關權利之制度)

第六十條供私人使用之自由

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第六十一條自由使用

下列情況屬合法使用，無須經作者同意：

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m）專以科學、教育或人文之利益為目的而使用非供交易之作品；